时代不同，教学方法肯定在改变。无论是巴班斯基、还是拉斯卡的教学分类，还是李秉德、黄甫全教授的教学方法分类，都要根据教学对象和情境加以运用和改变，特别在现今时代，随着科技的巨大进步，社会环境的深度影响，新生代学生们学习的动力、热情大不相同，学习方法更是百花齐放，学生们基础不同，性格习惯不同，汲取知识的渠道多、范围广，使得教师的教学行为难度加大，这是教学的新课题，需要我们认真思索，在教学上有新突破，实现教学效果的最佳化。

任教多年，我认为无论怎样的想方设法，归根到底还是离不开因材施教。普天之下所有教师都在感叹：教书难啊！特别是像我校的学生，初中的基础就很差，很多学生学习过程中不懂不会的内容太多，学习中有“断档”的感觉，更多的学生是上学时间达到了大学的时限，但是知识水平还停留在初中程度，甚至是小学级别。有人讥笑我们的学生是幼儿园大班。我教授的五年大专学生，这种现象非常严重。在和学生聊天时了解到学生们自己也很困扰，有不想学、不愿学习的，有想学又学不会的。我理解我的学生们，面对学习的困境，他们自己也很无奈，只能耗时间混日子。针对这种共性问题，必须寻找出有效的方法，让学生在不同程度上得到提高，这是重中之重，也是新时代教学的新课题。

一、研究教材教法是教师永远的必修课

《孟子集注》中提到：“事必有法，然后可成，师舍是则无以教，弟子舍是则无以学”，意思说多好的教师、多好的学生、多好的教材，不采取好的教学方法和技巧，都不能达到教学目的。可见教学方法的重要。在制定教学方法之前，一定要做到详细了解学生的学习基础，包括了解家庭学习环境，明确学生适合什么方法，最后征求学生意见，这样才能真正适合学生。因为学生是学习的主体。了解学生的过程是备课的重要环节，是制定教学计划和选择教学方法的重要依据。在我教的班级有位学生，是单亲家庭，性格调皮，自我约束能力较差，感情又脆弱，老师批评她，便与老师顶撞争吵，一副玩世不恭蛮不讲理的架式，这样的孩子在日常行为规范方面都不能把握自己，更别说提高学习成绩了。知道这些情况后，我特意找她谈心，询问她英语学习有什么困难、有什么要求等，并且在上课的时候鼓励她回答问题，回答正确给与表扬，这位同学的学习积极性慢慢提高了，她说自己有了被重视感，不再是师长讨厌的那种无为的孩子。每次我到班级上课的时候，她都主动擦黑板，为同学服务，上课认真听讲了，期末考试终于及格了。这足够说明，合适的教学方法胜过一切华丽的说辞。

当好一名教师，自身具备渊博丰富的知识是不够的，要把自己获得的知识教给学生们，并让他们学会、学通才是关键。在高职阶段，教师不能满足于学生学会，要让学生学会之后加以应用，做到举一反三、融会贯通，更要让学生们学会学习的方法，具备探索的能力，还要让学生们学会思考，提高分析问题解决问题的本领。我们不是应试教育，我们的学生面临的是社会这个大考场一生的考试，要具备服务社会的能力水平，要具备过硬的生活能力，这样的人才培养目标更需要我们认真钻研教材，真正弄懂教材中安排的学习内容，除了必会的基础知识之外，发散思维和创新思考以及课堂引申学生应该达到的程度，都是教授的内容。也就是说，课上我们教会学生，不只是因为考试而学，而是在将来社会中能够具有较强的促进社会发展和改造世界的能动力。我们还应认识到知识也在随着社会进步不断更新，不能总是停留在过去的层面，要注意学习教学新理念。教科书是根据每个时代的发展需求以及学科专家、教育家仔细斟酌、认真筛选而制定的，最能代表学科的新动向，因此，教师要想教好书育好人，一定要在教材和教法上下功夫，这样才能适应时代的需求和发展，新时代对学生的影响是巨大的，用经验主义再来授课已经不仅仅是老套，而是根本寸步难行了。所以钻研教法就是教师永远的新课题，只有用适合的教法，教师的授课才能大放光彩，学生才能主动学习。

二、任何一种教学方法都必须切合实际

无论何种教学方法，都要符合实际，否则将一败涂地。学生是鲜活的个体，不是木头或机器人，不是批量生产的固定产品，学生的变化总是在进行时，学生的个性差异总是存在，因此制定教学方法时，不能一成不变，要根据教学的要求，根据学生的现状，还要根据教学条件和教育环境，这些就是实际，不能结合实际的教法根本长生不了，也不能取得好的教学效果。在我的教学中，学生基础参差不齐，我就分层教学。先把教学目标完成，之后强化训练，基础好的学生练习题就要多一些，程度就高一些，又给他们建议一些学习资料，遇到不会的问题我再个别辅导，学生的学习各取所需，课后练习按需完成，有渴望进入高一层次学习的学生就可以加大学习的深度和难度，这种分层的方法，对于高职学生比较适合。

三、发挥教师主导作用激发学生学习动力

教学中教师是外因，学生是内因，学生学习成绩的提高，内因起决定性作用。无论多么好的教学方法，其重要的部分就是激发学生学习的能动性，使学生由“要我学”变成“我要学”。心态的转变，改变了学生的学习，当学生自觉主动学习的时候，教师的教学方法就能发挥到极致，学生的学习成绩自然就飞速提高。教师一定摆好自己的位置，扮好自己的角色。教师为主导，学生为主体。作为主导的教师，不仅仅把学生的学习辅导好，更主要是激发学生的潜能，刺激主观能动性，把学习当做食粮，要让学生明白：我学习，我快乐，我收获，我进步。要引导学生全面发展，积极向上，把学生培养成复合型的合格人才。而学习的主体学生，需要有浓厚的学习兴趣，需要有高涨的学习热情，需要有充足的学习动力，这样的状况才能好好学习，才是学习的样子，才是取得好成绩的保障。青年学生自身的豪气和自信是学习的动力之一，他们不服输的斗志是他们进步的力量。记得在口语的考试中，同桌两个人如果其中一人成绩稍高，另一个就会不服气，就说再加劲一定要赶上他。我的方法就是每人三次机会取最高值。结果学生们激情满满，都认认真真的练习，口语熟练顺畅，多数学生成绩都很优秀。因此，教师的教学方法中，刺激学生上进，激发学生的学习动力，取得优良的教学效果，才能达到教与学的双丰收，实现共赢。

我深深体会到每种教学方法的创新都是对教师的一种检验，是对学生的一种历练。教育的真谛不再是仅仅的教会，而是一种成长的引导和设计，是学生未来立于不败之地的坚实基础。学生的学习不再是生搬硬套，死记硬背的套路，而是研究性、创新性学习。教师的教法必须不断更新和提升，按部就班固然容易、省时省力，但是为了每一节课都很精彩，为了让每个学生都能学以致用，为了我们的桃李真正芬芳，我们要进一步认真备课、仔细再仔细选题，精心更精心制定导学学案，不断研发创新教学方法和技巧，要付出更多的辛勤劳动和汗水，这是我们荣耀的事业，即便付出一切我们也是愿意并快乐的。

由感而发，与大家共勉。